赵州桥教学反思
身为一位优秀的教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编为大家收集的赵州桥教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
赵州桥教学反思1《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文,文章用简明的语言介绍了赵州桥的古老、雄伟、坚固、美观,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中,我以“赵州桥是一座()的桥”为切入口,引导学生品读课文,体会赵州桥的特点。
一、以读为主
阅读是现在读文教学中的一个主旋律,本课教学中,我也把朗读摆在了十分重要的位置,强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得透彻,一个字——读。例如第二自然段的教学,“同学们,你从哪体会到赵州桥的雄伟坚固呢?我让学生读课文,从课文中找到相关句子交流体会,然后指导学生抓住重点词读第二自然段,读出桥的雄伟坚固以及对劳动人民的赞美。我采取自由读、指名读,齐读等方式,让学生读中理解,读中感悟。
二、读写结合
课文的第三自然段运用“有的……有的……还有的……”排比的修辞手法生动形象地表现了赵州桥“美观”。学生在学习写作文时若能够用到这一方法,作文一定会生动具体。所以,讲课时我重点突出这个写法,并请学生进行小练笔,学以致用。
三、课件务实
我在设计制作课件时,首先明确该课件应到达什么目标,解决教学中的什么问题,力求美观实用,让孩子形象直观地感受。
四、拓展思维
在本节课上,我引导孩子交流:除了赵州桥,你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”?交流完之后,我还让孩子欣赏部分图片,孩子们大饱眼福的同时再次体会到我国劳动人民的智慧和才干。
总之,语文课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了让课堂教学能更有效直至高效,还需要不断学习。
赵州桥教学反思2《赵州桥》一课着重介绍了赵州桥的历史地位和雄伟、坚固、美观的特点,是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。为了切实落实学生的思想品德教育要渗透到每科的教学中去,配合我校开展的“探究式”教学模式研讨活动,我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式,在《赵州桥》一课上大胆尝试,让学生自主学习,自主探究,从而到达多方位训练的目的。
一、收集资料,课前做好充分准备。
教学前,我布置了一项作业,就是让全班同学经过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍,上网查询等,并将自我收集的资料进行整理、归纳,以待上课教学时用。
这一次的课前预习,我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习,而是尽可能地去收集自我所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事,于是,我就投其所好,经过这些渠道将资料收集好,并加以整理、归纳,无形中就给了他们课外阅读、分析归纳本事的锻炼。
二、质疑解疑,轻简便松学习课文。
“万事俱备,只欠东风"教学时,一开课,我就说要带他们到赵州桥去玩玩,并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景,这样立刻激发起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文,说说你读完课文后,都明白了什么?待学生七嘴八舌把自我明白的说出来后,我又提了一个问题:“你还想明白什么?”“一石激起千层浪”,问题一提出,顿时课堂气氛活跃了起来,同学们纷纷把自我想明白的问题提出来,教师将这些问题进行整理、归纳。随后,我就让同学们分成小组,将课前收集的资料拿出来,看看能用自我现有的资料解决哪些问题。在学习小组中,同学们相互发表自我的意见,相互交流,经过自我的努力解决了一个又一个的问题,同时也领略到了成功的喜悦。给予充足的时间讨论后,之后学生在班级进行交流。经过小组进行合作解决问题,学生能够明白赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱,这样的构造既坚固,又节省石料。
课堂上的教学要求,以及重难点,就在同学们质疑解疑的过程中,轻简便松地完成了。当然,这样的教学要求教师有较高的素质和应变本事,来及时帮忙学生解答难题和纠正学生在问答中不对的地方。
三、激发情感,指导学生有感情朗读。
在教学赵州桥的一个特点——美观时,我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精美图案,并让学生用自我的话给我们描述一番,当他们感到的确很美时,再问:这么美的图案,我们该怎样读出来呢?学生的情感被激发后,一个个是读得有滋有味,连教师也被他们所感染。又如,当介绍完赵州桥的概貌和特点时,我要求学生谈谈自我听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时,“水到渠成”,我便要求学生带着这种自豪、骄傲的感情去朗读课文最终一段。
四、新闻发布,让学生增长课外知识。
我把《赵州桥》一课的教学延伸到了课后,在第二课堂时间里,我专门开展了一个“桥梁新闻发布会”,由同学向大家介绍有关赵州桥和其它桥梁的知识。大家把收集到的各方面资料,都在“发布会”上向班上同学发布,有关赵州桥的由来,赵州桥的传说,卢沟桥等等。有些资料是我闻所未闻的,在同学们面前,我也只得承认自我孤陋寡闻了。看到他们一个个得意的模样,我不得不打心眼里佩服他们。
以上就是我对《赵州桥》一课的整个教学过程,它主要体现了学生的主体性和教师的主导性,在学习中让学生自主地参与到教学中去,对问题主动地去进行探究,去领略自行解决问题的喜悦,让学习成为他们生活中的一件乐事。
赵州桥教学反思3这是篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学本课前,我发动学生查找赵州桥的资料图片,让学生在课前对赵州桥有了充分的了解。在讲解课文时,我以“世界闻名”一词为线索,引导学生思考:赵州桥凭借着什么而闻名于世呢?引发了学生探索的兴趣。在教学中做到直观易懂,如课文介绍赵州桥长50多米,宽9米多,我便一课室为例,告诉学生50米大约相当于七间课室长。其次是抓重点段想象、讲解。这篇课文从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的历史;第二段介绍赵州桥的雄伟、设计特点及坚固;第三段介绍赵州桥的美观;第四段介绍赵州桥的历史意义。我指导学生重点学习第四段,让学生读着课文体会赵州桥的美观。通过多读让学生想象赵州桥的画面,有了深刻的体会后,再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片,欣赏完图片后,让学生用自己的话再次描述赵州桥的美观,学生兴趣浓厚,各抒己见,精彩纷呈。有的说“双龙戏珠”是两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠,一边玩耍,一边抢夺。一条龙大吼一声抓住了明珠,另一条龙不服气,一个转身,巧妙地用龙尾一甩,明珠就弹向空中。他们就这样你争我夺、玩得真高兴……”学生的文字充满着自己对“双龙戏珠 ……此处隐藏9483个字……过大的石洞,当水流大时,水不仅可以从大桥洞通过,还可以从四个小桥洞通过,对洪水进行分流。在演示过程中,学生明确了这种设计的独特之处,从而感受当时劳动人民的智慧,是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。让学生理解“创举”,是别人没有发现或没有做过的,感受创举,通过教师讲述,让学生懂得课外知识,“这座桥建于隋开皇大业年间,由一名普通的石匠李春所建,距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中,虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验,却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚固,经历8次地震还安然无恙、巍然屹立,可见赵州桥的坚固,是劳动人民的智慧和血汗,是中国建桥史上的创举。
四、抓重点词,体会美本观
赵州桥不但坚固,而且美观。这是一个过渡句,巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法,让学生默读课文边读边思考的方法。通过读书,让学生抓住三种龙的独特之处,“相互缠绕,回首遥望,双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子,从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。”再展示赵州桥的图片,让学生去感受真的图案,感受他的栩栩如生。接着,朗读课文,带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。
在课堂教学中,还有许多的不足之处,朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律,本课教学中,我也把朗读摆在了十分重要的位置,强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底,一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑,教师的个人基本功还要加强。没有利用好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。如果让学生来读,对相关资料有更加充分的了解,在引导和诠释时,我就能更好的起到穿针引线的作用了。
以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思,我会在今后的教学中改进不足,努力提高语文教学能力。
赵州桥教学反思15《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文,文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中,第一课时我以生字词为重心,并带入文中,让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思;在朗读课文中去理解,初步感知文段,在感知时收集信息。
一、简化教学程序
“趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“趣味”是教师对文本深入解读后的深入浅出,是对教材的准确把握,我们的“趣味”应该让学生学得更轻松、更快乐些,让学生的感受更深刻些。为了这个“简单”的趣味,我背后做了“不简单”的事情:深入地解读文本,收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中,我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观,更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我引出课文中三个特点:“雄伟、坚固、美观”,再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句:
(1)“赵州桥非常雄伟。”
(2)“这座桥不但坚固,而且美观。”
(3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇,去感受赵州桥的无限魅力。
二、激发学生兴趣
虽然赵州桥是一篇说明文,文中包含了丰富的信息,但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂,所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感,让他们通过朗读表达情感。在教学过程中,引导学生跟着一起思考:赵州桥这样一座古老的石拱桥,它凭借着什么而闻名于世呢?学生一时语塞,引发了他们探索的兴趣。接着第二课时我创设旅行的情境引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从“1400多年”、“五十多米长”,“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息,体会赵州桥的坚固雄伟,感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来利用没有桥墩,只有一个大桥洞,四个小桥洞的设计存留至今,体会它的坚固。引导学生体会赵州桥的的美观时,教师引导学生默读课文,想象栏板上精美的图案,然后出示了课件图片帮助学生再现画面,读出体会。最后抓住关键词“抵”、“回首遥望”,做动作体会桥的图案的传神,并指导把该段读好,把桥上的龙读“活”,直接切入地感受古代劳动人民的智慧。此时学生的情感,老师的情感,作者的情感,文本的情感融为了一体,两个字------自豪。
三、引导学生感悟
在通篇文章中,我们能够体会到,作者不仅是在游览桥,赞美桥,同时也是在赞美造桥的人,我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以,读课文时,我们要站在作者的角度,既表达出作者所要表现的情绪,也表达出自己从文本中体验到的情感。
“赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句,后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,都是围绕“雄伟”展开的具体描写。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息,把“雄伟”的气魄读出来。
“这种设计,在建桥史上是一个创举。”在理解课文时,提出这个问题让学生讨论:“什么是‘创举’?为什么说赵州桥是一个‘创举’?”学生可以从前面的学习中了解哪些说明了赵州桥的设计师“创举”,也可以用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写,如,减轻冲击力,节省石料,谈谈自己对这句话的理解,并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。 “赵州桥不但坚固,而且美观。”这是一个过渡句,巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观,刻画得非常细腻,描写栏板上雕刻的图案,生动活泼,我采用抓住重点词的方法,让学生默读课文边读边思考的方法。通过读书,让学生抓住三种龙的独特之处,“相互缠绕,回首遥望,双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子,动作把龙的形态表现出来,从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。”引导学生想象图案的精美是本文的难点,在教学中,我引导学生默读课文,想象栏板上精美的图案,让学生将想象的内容用语言来描述,并出示了图片帮助学生再现画面,读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。在教学时,引导学生体会到这些精美的图案是1400年前,劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的,非常费时间费精力很不容易。接着,朗读课文,带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。
四、拓展学生写作能力
在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的描写用了“有的有的还有的”的排比方式联系起来,使三幅图联系得自然有序,学生在学习写作文时若能够用到这一方法,必定使作文在逻辑上有所增强,文章的层次也能有所提升。所以,讲课时我特地突出这个内容,并请学生用其造句,在这自由发挥中,学生学到了知识也体验到了快乐。在课堂教学中,还有许多的不足之处,朗读的指导和朗读量还欠缺,课堂结构还略显紧凑,我会在今后的教学中改进不足,努力提高语文阅读教学的能力。
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